La proposta, decisamente innovativa per un testo scolastico, si caratterizza per il risalto dato alla multimedialità, con l’obiettivo di presentare i contenuti della fede cattolica usando un linguaggio non tradizionale e di forte impatto sul mondo giovanile. Religione 2.0 è finalizzato a favorire la più ampia partecipazione degli studenti, in modo sempre più attivo e coinvolgente; per questo è impostato in modo laboratoriale, facendo appello all’intelligenza emotiva dei ragazzi e proponendo un’ampia gamma di linguaggi (digitale, fotografico, poetico, storico, sapienziale…).  Dopo l’ottima accoglienza riservata a Religione 2.0 - volume unico, esce l’edizione in tre volumi, arricchita da approfondimenti e percorsi artistici. Queste le novità: ·         Al volume 1 è allegata la versione “per ragazzi” dei Vangeli e Atti degli apostoli, con testo integrale e guida di lettura. In alternativa, a richiesta dell’insegnante, l’editore può inviare il CD-ROM de La nuova Bibbia di Gerusalemme. ·         C’è una nuova Guida per l’insegnante, in un formato più grande, arricchita con screen shot a colori dal sito www.edbscuoladigitale.it per agevolare l’utilizzo delle attività multimediali suggerite nei MediaLab. La Guida offre indicazioni passo a passo su come utilizzare gli strumenti di lavoro del web 2.0 e tutta la parte multimediale proposta nel testo, insieme a materiali di approfondimento sulla media education, documenti del magistero, riflessioni sugli aspetti critici dell’uso di Facebook e le soluzioni alle Schede di verifica dei tre volumi. ·         A disposizione dell’insegnante, il CD-ROM con i Materiali per la LIM, contenente le attività dei MediaLab, già presenti sul sito, accessibili in modalità off-line, indispensabile per chi non dispone di una connessione a internet. Esso contiene inoltre lo Sfoglialibro, per poter visualizzare sul monitor del PC o sulla LIM tutte le pagine dei 3 volumi, riprodotte fedelmente e “sfogliabili” a video una per una. I tre volumi sono suddivisi in Moduli, composti da Unità di Apprendimento (UA), e presentano gli elementi caratterizzanti il progetto: ·         Vignette e fumetti in apertura di ogni UA, per “lanciare il tema” in modo accattivante e con un linguaggio vicino ai ragazzi. ·         Box e riquadri colorati: spiegazione lessicale delle Parole chiave; brani biblici, del Magistero o di libri sacri delle altre religioni (Archivio); testi di letteratura, statistiche e articoli (Focus); citazioni illustri (Bacheca); Domande frequenti, immediate e spesso provocatorie, rivolte al prof dagli alunni; frasi dal mondo giovanile (In evidenza). ·         Che ne pensi?: alla fine di ogni singola UA, alcune domande di verifica e spunti per riflettere ulteriormente sugli argomenti trattati. ·         Medialab: in chiusura di ogni Modulo, schede con proposte interattive multimediali, disponibili sul sito www.edbscuoladigitale.it, previa registrazione dell’insegnante, e attività per chi predilige una didattica più tradizionale. In quanto calibrate per livelli eterogenei di complessità e di abilità richieste, sono di facile utilizzo anche per gli alunni diversamente abili. ·         Dizionario: alla fine di ogni volume, la spiegazione lessicale dei termini fondamentali. Rispetto al volume unico, sono state aggiunte parti inedite: ·         Approfondimenti, pagine di arte e cultura che favoriscono l’ottica interdisciplinare; ·         Schede operative di approfondimento e di verifica, in fondo a ogni volume, pagine a colori, staccabili, utili per verificare agevolmente la comprensione dei contenuti e per il lavoro a casa, pronte da completare, che il docente può ritirare e correggere; ·         Appendice (a cura di Paolo Masini), con temi di cybereligione, ovvero le nuove tecnologie applicate a tematiche religiose, presentate in modo originale e innovativo. La semplicità d’uso dei contenuti multimediali, l’accompagnamento graduale del docente agli strumenti del web 2.0, la presenza di materiale vasto e vario per una didattica flessibile caratterizzano il progetto, impostato secondo i nuovi «Traguardi e Obiettivi di apprendimento»; dimostrano inoltre che nessuno è escluso dai vantaggi che una didattica tradizionale, unita alle potenzialità delle nuove tecnologie, può offrire ai ragazzi «nativi digitali», qualificando ulteriormente l’IRC nel contesto delle discipline scolastiche.